孙中山先生是20世纪中国三大世纪伟人之一，100多年来享誉 世界，是辛亥革命的发动者、主导者，他领导的革命推翻了统治中国几百年的清王朝，彻底结束了中国几千年的封建帝制，建立了亚洲第一个共和国。从此共和、民主、民权、民生的理念逐步在国人心中扎根发芽，任何逆潮流而动的复古、复辟活动只能是黄梁一梦，以历史丑剧收场。

    孙中山深谙中国积贫积弱的国情，了解日本欧美诸国教育普及和科学发展的状况，他以“教育立国、人才兴邦”的理念，通过自身巨 大的影响力和号召力，推动民初中国教育从封建旧教育向新的现代性 教育转变，形成了民初中国现代教育发韧、发展的第一个热潮。当时，教育思潮纷呈，各样学说活跃，形成争鸣局面，如道德教育，国民教 育，军国民教育，平民教育，实业教育等，体现出有识之士对强国强 民道路的探索与思考。在孙中山的关注支持下，国民政府改清朝朝廷衙门学部为政府职能部门教育部，任命教育大家蔡元培为教育总长。 1912年9月，蔡元培在北京主持召开的第一次中央教育工作会议，是中国教育史上的一个里程碑。会议在教育宗旨、教育体制、教材及教授方法等大方针上形成了基本一致的决定，颁布了《教育系统令》， 从根本上革除了“忠君、尊孔、读经”的封建愚忠愚孝教育，划分了君主教育和民国教育的本质区别。确定了“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，这符合当时中国的国情，与当时强国强民，振兴中华，改变东亚病夫、一盘散沙局面的主流思想和价值取向相一致。新的教育方针规定，改学堂为学校，男女可同校，订立新学制，初小四年为义务教育，高小三年，中学四年，大学本科三年或四年，师范学校四年，并明确教育经费来源。废止清朝教材，编印新教材，实行新的教授方法。许多现在看来很平常的做法，在当时都要排除根深缔固的旧势力阻挠，以勇气、胆识推行，很不容易。

    新政策给中国教育注入了新活力，新式教育蓬勃发展。据1916年(民国五年)统计，全国各地初高等小学106155所，学生3443683名；中学403所，学生59835名，四年毕业生12783名；师范141所， 师范生21579名；实业学校129739所，学生4294351名。(陈青之《中 国教育史》683页)这些数字与1911年(宣统三年)的统计相比，大都提高三倍以上。这对中国文化教育普及，开启民智，培养人才，社会经济全面发展有很大作用，有学者称这一阶段为中国前现代化时期， 颇有见地。此后，因中国历史的波折，中国的教育体系也曾有过一时 的倒退(如袁世凯主张尊孔读经)或修订，但大型还是沿袭民初的体制 前进着。到了抗日战争时期，又开始向现代教育跨越发展，大幅推进。

    民初教育发展动因是多方面的，孙中山立足国情、顺应世界潮流的教育思想则起着引擎、推进和保证作用。笔者仅就这位中国革命的先行者、早期现代化蓝图的设计者、践行者的教育思想做一些分析， 在辛亥革命百年之际，表示对他的敬仰和缅怀。

二

    “教育立国、人才兴邦”理念是孙中山先生革命建设宏图的重要组成部分。他的教育思想极具中国特色，具有革命性、普及性、实践 性和开放性。

    一、教育为立国之本、振兴之道

    孙中山年青时就立下“拯斯民于水火”、“扶大厦于将倾”、“拯救祖国于危亡”的宏愿，对中国封建教育给予严厉批判。他尖锐地批判 封建统治者长期以来实行的愚民政策：“凡政治之书多不得浏览；报 纸之行，又悬为厉禁。是以除本国外，世界之大事若何，人民若何，均非其所知。国家之法律，非平民所能与闻。……至于新器之创造、 新学之发明，人民惕于死刑，罕敢从事。是故中国之人民，无一非被 困于黑暗之中。”而封建统治者所垄断的教育，只是为了培养官吏，为统治者服务。他感叹“阻碍我们在智力方面和物质方面的发展”的封建教育是造成老百姓“穷苦愚昧”的原因。他认为“教育为立国之本，振兴之道，不可稍缓”。“学者，国之本也，若不从速设法修旧起废，鼓舞而振兴之，何以育人才而培国脉?”为此，他在各种文告、宣言、章程、讲演、著作中，无不呼吁发展教育。如1895年2月在《兴中会章程》中写有“本会之设，专为联络中外有志华人，讲求富强之学，以振兴中华，维持国体起见”；“切实讲求当今富国强兵之学，化民成俗之经，力为推广晓喻愚蒙”；“开报馆以开风气，立学校以育人才”。辛亥以后，孙中山在革命斗争与建设实施中挫折频迭，仍矢志不渝，愈挫愈奋，以开启民智、普及教育为救国之首要，给教育以极大关注，利用一切渠道宣传兴教育才。从1912年至1924年，他专门为学界(包括留学生)作演讲25次以上，内容广泛，希望殷切，涉及兴办教育，建设共和，女子教育，女子平权，青年立志救国，培养民志，三民主义，世界潮流等等，都明显贯穿教育为立国之本的主线。